ABSTRACT
BACKGROUND: In March 2020, the COVID-19 pandemic disrupted competency-based medical education in Family Medicine programs across Canada. Faculty and residents identified a need for clear, relevant, and specific competencies to frame teaching, learning, supervision and feedback during the pandemic. METHODS: A rapid, iterative, educational quality improvement process was launched. Phase 1 involved experienced educators defining gaps in our program's existing competency-database, reviewing emerging public health and regulatory guidelines, and drafting competencies. Phase 2 involved translation, member-checking, and anonymous feedback and editing of draft competencies by residents and other educational leaders. Phase 3 involved wider dissemination, collaborative editing and feedback from residents and faculty throughout the department. RESULTS: A total of 44 physicians including residents and faculty from multiple contexts provided detailed feedback, review, and editing of an ultimate list of 33 competencies organized by CanMEDS-FM roles. Broad agreement was obtained that the competencies form reasonable learning outcomes during the COVID-19 pandemic. CONCLUSIONS: These competencies represent learning objectives reflecting the initial educational mindsets of a wide range of teachers and learners experiencing a global pandemic. The project illustrates a novel collaboration across educational portfolios as a rapid educational response to a public health crisis.
CONTEXTE: En mars 2020, la pandémie de la COVID-19 a perturbé la formation médicale basée sur les compétences des programmes de médecine familiale partout au Canada. Le corps professoral et les résidents ont identifié la nécessité d'avoir des compétences claires, pertinentes et précises pour encadrer l'enseignement, l'apprentissage, la supervision et la rétroaction durant la pandémie. MÉTHODES: Un processus rapide et itératif d'amélioration de la qualité de l'éducation a été lancé. Au cours de la Phase 1, des éducateurs d'expérience ont identifié les lacunes en lien avec la base de données actuelle des compétences du programme, et fait une ébauche de compétences à partir d'une revue des lignes directrices émergentes en santé publique et des organismes de régulation. La Phase 2 a consisté en la traduction, la révision par les membres ainsi que la rétroaction anonyme et la révision des compétences provisoires par les résidents et autres leaders en éducation. Durant la Phase 3, on a procédé à la diffusion à plus large échelle, à la révision en collaboration et au recueil des commentaires des résidents et du corps professoral dans tout le département. RÉSULTATS: En tout, quarante-quatre (44) médecins comportant des résidents et des membres du corps professoral de multiples contextes, ont fourni une rétroaction détaillée et procédé à l'examen et à la révision d'une liste finale de 33 compétences classées par rôles CanMEDS. Une très vaste majorité a convenu que les compétences produisent des résultats d'apprentissage raisonnables durant la pandémie de la COVID-19. CONCLUSIONS: Ces compétences représentent des objectifs d'apprentissage qui reflètent la perspective éducative initiale d'une vaste gamme de d'enseignants et d'apprenants aux prises avec une pandémie mondiale. Le projet représente une nouvelle collaboration entre les programmes d'études comme une réponse éducative rapide à une crise de santé publique.